【說故事現場討論與實作紀錄】不只是讀與看《彩虹花》，孩子從共創中體驗-我是有能力的！

清明時節雨紛紛， 路上行人欲斷魂⋯⋯ 

怎麼跟孩子談清明節？怎麼跟孩子談死亡？

坊間已經有許多以死亡為主題的繪本，如貓管家自己很喜歡的《爺爺的天堂島》、《再見書》、《世界上最棒的葬禮》等等，而像《彩虹花》這樣，談的是一朵彩虹花與動物們的相遇與給予，繼而讓人們經歷一朵花的起始至凋零，以至於讓我們去思索-花朵逝去後，什麼留下了呢？

《彩虹花》的故事開始於冬天過去，太陽閃耀，雪融去，大地生出一朵彩虹花。

對於人世間的一切，彩虹花都是感到新奇與躍躍欲試的。

彩虹花就像稚嫩的孩童般，不僅對於來到眼前的動物感到新鮮且友好，帶著豐沛的情感與同情心。

它會熱切地跟動物們打招呼；它會熱心地關懷動物們的心情怎麼了；

遇見了因為雪融了到處都是小水漥而無法渡過的小螞蟻，彩虹花讓小螞蟻拔下「橘色花瓣」當成小船渡河；

遇見了要參加舞會而沒有合適禮服的小蜥蜴，彩虹花讓小蜥蜴拔下「紅色花瓣」當成披風；

遇見了天氣好熱而需要扇子搧風的小老鼠，彩虹花讓小老鼠拔下「藍色花瓣」當成扇子； 

直到葉子一片片被拔下，一陣風吹來，空蕩蕩的彩虹花孤伶倒地，經過一個四季，冬季再度到來，雪花飄下⋯⋯

孩子們讀到「大地變成一片黑暗」，總是會露出一臉不可思議，微微啟唇⋯⋯

一個翻頁之間，我們歷經了一個生命的一生，從誕生到死亡，這是故事的殘酷，但也是故事的美麗。

讓我們從死亡所必須面對的「無」，去擠壓出、去思索出我們擁「有」了什麼。

「 你的生命裡面，有沒有曾經有過的一個角色，像彩虹花一樣，他現在已經不在你的身邊，但你還記得他對你的好？」貓管家問。

有4歲的小孩分享，家裡的貓已經不在了，去當小天使了，但他還是記得貓咪對他的好。

有11歲的大姊姊分享，還記得保姆曾經對她的好，在爸爸媽媽都有事情不能陪她的時刻，帶她去麗寶樂園的回憶。雖然已經長大了，人生中也不再是一位小baby有需要保姆來照顧她的時候，但那樣好的感覺，她還記得。

縱然是這樣一個混齡的場域，從小到大，從小班到高年級，對於「失去」的感受，是不分長幼的。

這次的故事活動，除了讓孩子們聽、看畫面，貓管家嘗試將情境拉出來，邀請現場的孩子們一起跳入故事情境，成為故事裡的主角之一。

當故事開始，太陽公公賣力地想要融化雪時，卻發現雪融不掉，邀請現場孩子們來幫幫忙！

當孩子們齊力把鋪滿整個頁面的白紙撕掉時，猜猜誰出現了？

是彩虹花！

主角登場，貓管家刻意設計了這樣一個充滿驚喜的互動式橋段。

當故事講到大地一片黑暗，冬季再度來臨，天空降下了雪花。

孩子們看見的是一整片黑紙。  

是貓管家刻意貼上的。

貓管家用棉花球沾上白色顏料，點點點，一兩顆雪花後，貓管家問孩子們，「有沒有人要來幫忙下雪呀？」

孩子們都躍躍欲試，大家爭相舉手上台。

孩子們也用棉花球沾白色顏料，製造下雪的效果。

有大姊姊大筆一揮，說：「怎麼可以沒有雪地呢！」

有些小小孩哈哈笑，覺得大姊姊很搞笑。

連彩虹花凋零倒下的位置，大姊姊跟現場的孩子們七嘴八舌，最後在右下角畫了一個突起的位置，

當我們把畫紙移開，露出原創的下雪地畫面時，大家都嘖嘖稱奇，小小孩都露出崇拜眼神，剛才的大姊姊真厲害！

因為原創就畫了一整片的雪地呢！

連彩虹花的雪地埋葬位置也幾乎是一模一樣呢！

這也是一起共讀共創時，我們這群人所一起激盪出的微妙火花。 

這一場故事活動，不只是讓孩子們成為故事裡的主角之一，合力且協力推動故事線進行，

也讓孩子們成為創作者，透過顏料的落下，感受到季節的存在，

透過腦海中片段記憶的推演，譜畫出故事裡的畫面。

透過這樣一個小活動，去相信要呈現出一個畫面並非難事，

每個孩子都可能成為一個創作者。

當每個孩子，每個人，先相信自己是有能力的，也透過這樣一個小活動真的被呈現了，我們就有更多的信心繼續走下去了。

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